ESTRATÉGIAS DE LEITURA EM LÍNGUA INGLESA.

INTRODUÇÃO

O  Estágio Supervisionado da disciplina  Língua Inglesa foi realizado sob a orientação da professora orientadora, Isa Úrsole, no Colégio Polivalente de Paulo Afonso, no dia 29 de maio de 2014. Ministrados pelos alunos: Diogo Souza, Fabrina de Oliveira, Girlene Gomes, Luciene da Silva Soares.

Tendo em vista a importância da língua inglesa no mundo, a oficina teve como objetivo desenvolver a habilidade da leitura em língua estrangeira (inglesa) através de estratégias e atividades que auxiliem os alunos na compreensão e tradução de textos sem o auxílio do dicionário contribuindo assim, para a formação de leitores mais eficientes e autônomos.

Foram trabalhados as seguintes estratégias:

 GÊNEROS TEXTUAIS

São tipos de textos que possuem função comunicativa específica, caracterizam-se por organização, estrutura gramatical e vocabulário específico, assim como pelo contexto social em que ocorrem.

Reconhecer os gêneros de um texto significa ter conhecimento de seu layout, isto é das características próprias a ele, as quais o distinguem de outros gêneros.

 COGNATOS

A semelhança existente entre a língua portuguesa e a língua inglesa em termos de vocabulário deve-se principalmente ao fato de o português ser uma língua latina e de grande parte do vocabulário inglês provir do latim. Por essa razão, até os leitores que julgam nada saber sobre a língua inglesa conseguem reconhecer muitas palavras em textos nesse idioma.

Por exemplo: important, necessary, modern, dictionary, Interpretation, vocabulary, radio,cinema, map, etc. Tais palavras são denominadas COGNATOS.

OS FALSOS COGNATOS!

São palavras na língua inglesa que possuem grafia e sonoridade semelhantes algumas palavras da nossa língua, porém possuem significados diferentes. 

Ex.: actually, cigar, college, data, parents, relatives, pretend...etc. 

 CONHECIMENTO PRÉVIO

A compreensão de um texto depende em grande parte de conhecimento que o leitor já possui e que encontra armazenado em sua memória – ou seja, de seu conhecimento prévio.

Esse conhecimento resulta da aprendizagem acumulada com base nas experiências vivenciadas pelo indivíduo ao logo do tempo e pode ser acessado para auxiliar na assimilação de informações novas.

O conhecimento prévio é um recurso fundamental no processo de compreensão, pois possibilita a formulação de hipóteses e inferências pertinentes ao significado do texto.

SKIMMING

Leitura rápida para ter uma ideia geral do texto, usando todos os recursos dos quais o texto dispõe, incluindo , título, ilustrações, datas, fontes,   tabelas, etc.

SCANNING

Procurar informações específicas no texto sem o ler integralmente.

 Referências

ABSY Conceição; COSTA, Gisele Cilli da; MELLO, Leonilde Favoreto de; SOUZA, Adriana Grade Fiori. Leitura em Língua Inglesa: uma abordagem instrumental. São Paulo: Disal, 2005.

FOTOS

montagem da  oficina.

Ministrantes da oficina e alunos.

Ministrantes da oficina e a prof titular Isa Ursole.

alunos: Girlene, Luciene, Diogo e Fabrina.

considerações:  

Diogo de Oliveira Souza:

A oficina foi muito construtiva e marcou de forma positiva a conclusão dos estágios de Língua Inglesa. O estágio configurou-se como sendo uma passagem importante, pois de certa forma é a iniciação da nossa carreira profissional. Sem dúvida um momento único em nossas vidas. Agradeço a todos os meus colegas de sala e em especial as minhas parceiras de oficina Girlene, Luciene e Fabrina pela paciência e dedicação. Agradeço ainda a professora Isa Úrsole pelas orientações e o ensinamento ao londo de todo o curso. 

Girlene Gomes Silvério:

Pode-se dizer que a oficina de estrategia de leitura no colégio Polivalente foi muito gratificante.

Os alunos me surpreenderam, pois imaginei que por serem turmas de 1° e 3° ano do ensino médio não fossem presta atenção e nem colaborar com as atividades propostas, porém foi o contrário, eles interagiram conosco, tiraram dúvidas e prestaram atenção. Deu para perceber que muitos tinham uma base de inglês e já sabiam. por exemplo, o que são cognatos e falsos cognatos. Enfim, não poderia ter sido melhor a nossa oficina.

Fabrina Oliveira: 

A observação foi um momento privilegiado de exploração e conhecimento do nosso campo de estágio, uma maneira sutil de entrarmos nesse espaço tão rico e complexo que é a sala de aula, por vezes mais desafiador que o discurso vazio sobre educação pode prever. 

A realização desta oficina foi de grande importância para mim, foi uma experiência muito boa trabalhar com alunos de 3º ano do Colégio Polivalente.

Luciene Soares:  

Ao término dessa experiência fica a certeza do que quero profissionalmente e também a certeza de dever cumprido. O estágio obrigatório é a entrada de acesso para a realização de estar perto do alunado. Compartilhar a experiencia com os alunos do ensino médio favoreceu o meu aprendizado e a minha didática. Agradeço aos meus colegas de oficina e também a minha professora Isa Ursole que nos orientou o tempo todo e tivemos a recompensa com o respaldo dos alunos que adoraram a oficina